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　　我有這樣一個同事，一直擔任班主任，在班級管理方面是很有一套的。他所帶的班級紀律很好，各科成績也不錯，他對於自己所任教的科目也很上心，對學生的作業練習之類的要求也很嚴格，但是每次考試以後成績卻不是很好。

　　我聽過好多次他上的課，發現他上的課還是存在著一些問題。

　　一、上課的形式比較枯燥死板，難以激發學生的學習興趣。

　　任何一個學科的知識都是枯燥乏味的，所以老師在教學過程中，讓這些知識通過各種形式，變得更生動有趣就尤為重要。

　　而這位教師在講課的過程當中，一般都是以比較直接的方式把知識點闡述出來，或者說是在書本上讓學生勾勾畫畫。而在看學生聽課的情況，感覺整個目光是呆滯的，反應是遲緩的，整個教室就是死氣沉沉的感覺。

　　二、在教學過程當中，對知識的講解不是很透徹，講幾個方法也不是很好理解。

　　看得出來，這位同事為了能夠給學生的知識，下去還是做了很多的准備工作。但是在很多知識的重難點把握上，並不是很准確，一些只需要簡單講解的知識，他可能會講的很多，而且一些需要認真講解的知識，他可能只是一語帶過。另外在很多知識的講解上，他所用的講解方法也不是很好理解，所以導致聽課的老師都聽得雲裏霧裏的，而學生就更是聽得稀裏糊塗了。

　　我先說一下我個人的經曆吧:我上高一時，英語老師是一位要求非常嚴格的女老師，同學們如果背不下來，就會被她狠批，因此同學們都不喜歡她，私下裏給她起了一個侮辱性外號，抵抗情緒非常嚴重，結果高二結束，學校給我們調換了英語老師，新的英語老師和同學們“打成一片”，班裏的同學都喜歡跟她交流，甚至開玩笑。我清楚的記得有一次下了晚自習，老師還在和同學們講題，結果很晚了，有幾個男生主動請纓，早護送老師回家。這種師生關系，也讓班級裏的英語成績普遍提升了很多。

　　再來看看題主的困惑:孩子三年級，一個高級教師接手一年，管理嚴格，課堂秩序很好，但是兩次期末考試都是年級墊底，最近的期末考試，班上90分以上的比年級第一少一半，而班裏另外兩科都是年級第一，因為老師是高級教師，學校領導給的建議也不考慮。

　　很多次考試下來以後，他的成績都不是很好，但是由於他課堂紀律比較好，擔任班主任的班級各方面也都不錯，所以經常會受到學校領導的表揚，卻從來沒有評過優秀教師或者是優秀班主任。經常會有很多老師為他打抱不平，都說為什么平時口頭表揚的時候都有他，而到了真正評比優秀教師的時候就沒有了呢?