专家把脉玩教具“不可替代”之路：走向数据化、可视化

　　“中国目前兼具教育性和可玩性的玩具不是很多，推动产教融合十分必要。”华东师范大学教育学部学前教育系教授郭力平一开口，就指出了当前玩教具市场存在的问题。这样的“直言不讳”与“把脉”，在现场轮番上演。专家们表示，玩教具革新，既要走数据化道路，同时也要培养儿童思维能力，融入可视化理念。

　　10月25日，2020年“木玩与幼教”高峰论坛活动在浙江丽水云和举行。作为其中的子活动之一，“玩教具与游戏课程”分论坛邀请中国学前教育专家，探讨如何为玩教具赋能。

　　浙江云和是全球最大的木制玩具生产基地、中国最大的出口基地。目前，该县有木玩生产企业1000多家，木玩产品达十大类、上千个系列、数万个品种。但即使是这样一个“木玩大户”，在拓宽教育市场时仍面临“成长的烦恼”。

　　“产品可替代性大”是郭力平提出的问题。在他看来，当前中国玩具企业自主创新设计仍旧不多，云和木玩在玩具设计方面也需要体现更多的原创性。

　　郭力平说，玩具企业的未来发展，应当重点考虑“基于儿童发展的玩具”。企业为幼教机构提供的玩具不只是一个物化的产品，每一件玩具都应当有一个玩具的故事，展现出儿童与玩具互动过程中的学习与发展的历程。这样，企业不仅为孩子们提供了玩具，还能帮助教师了解儿童的游戏行为和学习发展，为幼儿园课程建设提供更便捷的教育资源。

　　他为云和木玩的产教融合之路指出了发展的两个步骤。

　　其一是基于传统木玩，推动科研合作，拿出有代表性和影响力的原创产品和服务方式。其二是打破原先对木制的过度依赖，强调要顺应物联网时代的数据思维。

　　“未来，企业要考虑将玩具与数据相结合的发展道路，可以通过获取数据来了解儿童的游戏行为。”郭力平强调，物联网技术融入玩具设计，也需要对玩具教育应用有深度理解。

　　郭力平侧重木玩产教融合“与时俱进”的发展，浙江大学语言与认知研究中心副教授徐慈华则提出，玩教具要在儿童思维能力培养上发挥作用。

　　“培养儿童思维能力是我们的终极目标。”徐慈华说，未来将是一个知识社会，主要的劳动力将从事知识生产。由此，培养学生加工知识的能力就显得十分重要。其中，知识可视化就是重要的实现手段。

　　徐慈华所在的团队是浙江最早把可视化理念引入幼儿园的团队。

　　在他看来，可视化能利用图形、图像和空间结构来表达复杂的思想，能把看不见的抽象逻辑关系通过图形、空间及连线的方式表示出来，例如隐喻图、涂鸦笔记、思维导图、概念图、思考地图等。

　　一边说着，屏幕上出现了该团队研发的新型玩教具：一个个汉字笔画，取代原本横平竖直的铁路轨道。

　　徐慈华说，这一转变，不仅兼顾了传统文化的表达，也能让孩子在玩的过程中，不知不觉地练习了汉字笔画的书写能力。“我们要充分发挥木玩的多方面功能。”他如此解释。

　　据悉，2020年“木玩与幼教”高峰论坛会议由中国教育部学校规划建设发展中心指导，云和县人民政府、中国教育智库网主办，中共云和县委人才办、云和县教育局、云和县经商局、云和县玩具行业协会承办。(完)