福州御和堂中医科主任胡其松说,治疗失眠多梦需要多少费用?

　　學過統計學的人都明白，在平均分高的情況下，方差與標准差越小，質量越高。而方差與標准差越大，質量越低。

　　出現這種情況，說明這個老師是負責任的好老師。他的教學原則是面向全體學生，注重多數，兼顧兩頭。這樣的老師不願在教學工作中投機取巧，踏實認真，不惜下大力，吃大苦，由於水漲船高，學生的優秀率仍會高於其他班級，到最後，升學率也不會低。這樣的老師教學要求嚴格，關心班級中每一個學生的成長，對待學生一視同仁，在學生中威望很高，並深受學生的擁戴和追棒。在他任課的班級中，很少出現和老師對立的學生。

　　而班級中，成績差別較大的班級，往往是老師在教學工作中急功近利造成的。老師在教學工作中，偏愛尖子生，希望這些尖孑生能考上較好的學校，而為班級掙得榮譽。但結果往往適得其反，要平均分不行，要優秀率也低得可憐。由於學生的平均水平低，就失去了產生優秀學生的人材基礎。結果，比什么都比不過前者。原因是，他不明白水漲才能船高的道理!這樣的老師，由於其教學釆用撒手大放羊的態度，往往不被學生和學生家長所認可。

　　對他所教學生後期跟蹤調查發現，這些學生上高中三年後，參加高考成績平平，基本上連上個好一點的一本的學生都難找，為什么呢?中考成績那么好，幾乎都是上高中重點班為什么高考會是這樣的局面，感到很奇怪，通過他的同事對他有了一定的了解，他是一個實幹家，聽說一年365天，有360天在上課，把學生的每個知識點搞得熟透，不只是一遍兩遍，花大量的時間，對知識沒有疏漏之處，考試平均分沒說的，所以中考成績一般沒有老師比得過他。

　　但是他的同事講自己的孩子絕對不讓他教，我感到很奇怪，非常想了解怎么這么好的老師，自己的孩子會不讓他教呢?多方調查，老師們還是很了解教育教學規律的，他那種方法提升成績無可厚非，但是對智力開發明顯不行，甚至會起到反作用，所以他的學生上高中後，很大部分學生以為終於苦出頭了!考上重點高中了!就想休息休息緩口氣，殊不知高中課程難度和教學方法變化都很大，等醒悟過來剩下的時間不多，加上成績的下滑打擊又大思想上承受不住壓力，教師的教法與初中的差別又大，總想像初中一樣依靠教師，最後高考敗下陣來，曾經的所謂高材生，高考成績平平。

　　我在小學任教二十多年，一直在一線教學。個人認為，尖子生必須是極優秀的學生。怎么個優秀法?語文數學英語，三科都必須是保持前三，不能出現好一次，壞一次。我今年帶一年級語文，這次期末考試，班級均分99點幾。班裏雙百分孩子12個。是不是這12個孩子都是尖子生呢?不是的。今年班裏43個學生，真正意義上的尖子生就一個。

　　再說說班級均分高低問題。班級均分高其實並不取決於尖子生，而是取決於班級差生。現在已經不叫差生，叫潛能生。

　　因為班裏人數少，一個成績落後的學生就會把你的班級均分拉低，要考高分，就得保證班裏沒有低分考生。所以，補缺補差對於提高班級均分來說更重要。

　　再來說說尖子生吧。對於那些成績優秀又穩定的學生來說，只要是老師課上教過的，差不多都能記住。不需要老師三番四次強調。而對於其他普通學生，許多重點內容，老師在課堂上再三強調，他們也有可能沒全部記住。

　　我前幾年教雙班語文，那年也是一年級，我自己帶二班的班主任，同時教一班和二班的語文。講真，我對二班真的巨下功夫，而一班，正常上課，但是每次大考，二班很少能考過一班。都是我教的學生，一班上課學生思維活躍，重點講到就行，不用反複強調，孩子們掌握的又快又好。二班上課，不夠活躍，一些重點各種方式強調，效果卻不如一班。就拿選班長組長，一班比比皆是，隨便拉一個孩子就可以用。二班選來選去，悉心培養，可用的孩子真心沒幾個。

　　所以老師和學生其實是互相成就，尖子生真的是本身素質好，會學習，自身占一半。

　　所以老師對學生的教育應該是因材施教，啟發式的教學多一點，當然對一些自律差的學生多管束可能會好一點，但是那些智商、自律能力都強的學生要引導主動學習，學會學習，不要在那些基礎知識上挨時間，培養創新思維能力才更具有意義，俗話說：“授之以魚 不如授之以漁”，古人都知道的道理，現在被應試教育逼得硬是變形，希望大家有一定的啟發。