期待优秀的人都愿当老师

　　9月10日，又是一个教师节。从1985年设立开始，已经是第35个年头了。据教育部日前在新闻发布会上的介绍，目前全国各级各类专任教师有1673.83万人，比35年前增长了79%；小学、初中取得本科及以上学历的教师比例分别增加了61.59和80.59个百分点。目前教师工资在全国19大行业中排第7位，下一步教育部、财政部将着力提高教师工资待遇。

　　今年5月，华为创始人任正非接受媒体采访时的言谈犹在耳边，这位企业家在华为遭遇“断供”的危机时刻，在万众瞩目之下，毫不掩饰自己对教育的关注。谈到中国将来和美国的竞争，他说“唯有提高教育，没有其他路”，而只有教师的政治地位和经济待遇提升了，才可能使得教育得到较大的发展。

　　没有人怀疑任正非的正确。我们这个国家的未来，取决于正在茁壮成长的青年、少年、孩童。因为科技与商业的进步需要一代又一代人的创新与坚守，创新的源泉是好奇心、想象力和批判性思维；坚守的力量则来自内心的定力与意志。这些品质的养成，是教育的使命。从这个意义上说，是那些与他们朝夕相伴的老师，决定了这个国家未来的样貌，他们不仅是知识的传递者，更是灵魂的塑成者。吸引最优秀的人走进教师队伍如此重要，越幼小的孩子，越需要优秀教育者的陪伴，这是他们品格构建的关键时期。

　　当我们谈论发展教育时，加大财政投入经常提及。我们要进一步追问的是，钱袋子花到何处才算是花到刀刃上？在有限的经费中，提高教师工资待遇比兴建教学大楼更值得，一位好老师比一栋堂皇的校舍更能影响孩子的一生。用一份体面的待遇吸引优秀的人承担起教师的职责，让他们免于生计的烦忧，安然于一尺讲台，传道、授业、解惑，这是对他们价值最基本的尊重。教育部称下一步将会同财政部一起着力于提高教师工资待遇，举措包括提高价格理性绩效工资比例、降低职称在绩效工资分配中的权重、单列班主任岗位津贴、推动提高教师教龄津贴标准等，值得期待。

　　教师的社会地位高低也是能否吸引优秀的人进入这一队伍的关键。芬兰提供了一个良性循环的样本。这个提供了优质教育的国度，要求所有层次的老师都有硕士学位，一位教育专业的大学毕业生想当小学老师，需要在其他学院上课，精通至少两个其他领域。另一个维度则是，芬兰教师拥有很高的社会地位，尽管这一行业的工资并未高出国际平均水平，但教师专业在芬兰很受青睐，大学得以选出最有资质的学生来培养，教师也是最受芬兰大学毕业生欢迎的职业选择之一。

　　我们还需要重新思考和理顺师生关系。相比于35年前，我们身处于一个复杂得多的时代。前一段时间舆论关于教师惩戒权的讨论相当热烈，一方面教师惧于家长的过度敏感而不敢使用任何惩戒权；另一方面，时不时曝光的负面新闻让家长对教师惩戒权有一种本能的对抗。这不是一种正常的关系，也不利于整个社会形成真正的尊师重教的氛围。不久前中共中央、国务院印发了《关于深入教育教学改革，全面提高义务教学质量的意见》，明确提出制定实施细则，明确教师教育惩戒权的要求，也值得期待。把适度惩戒权通过法规制度赋予老师，同时又明确底线和边界，有益于重塑正常的师生关系，进而激发教师的积极性。

　　最后，我们还应关注到编制之外的教育者，他们在1673.83万人之外，但同样在教书育人。不管是满足了多元化的教育需求，还是弥补了公办教育力所不及之处，他们都是教师，理应获得同样的尊重。衡量一个好老师的标准，是他是否能以一种现代的理念和思维，以面向未来的精神去教育我们的孩子——那些决定国家未来底色的力量——保护他们的好奇心与创造力，铸造他们的韧性与意志力。当我们把合理的待遇给与老师，把相应的尊重给与老师，才有可能吸引最优秀的人加入教育者的队伍，优质的教育是国家发展的保障，优质的老师是好教育的保障。